EL MAPALÉ
Baile erótico con el que se celebra la pesca del mapalé. Se dice que esta danza nació como canto y danza de labor de pescadores que se realizaba, acompañada de tambores, como diversión en la noche después de terminar su jornada.
El mapalé es una danza que representa el encuentro erótico entre el hombre y la mujer. Los bailarines se mueven exaltada y aceleradamente y con una gran fuerza hacen saltos, caídas, movimiento de hombros y caderas en un enfrentamiento constante entre el hombre y la mujer, siguiendo el ritmo de la música, el cual es bastante rápido.
Es un baile afrocolombiano que surgió en la costa caribe colombiana gracias a la influencia cultural de los esclavos africanos traficados durante la conquista de América.
VESTUARIO DE LA MUJER
Usualmente en las danzas del negro las mujeres llevan faldas cortas, con flequillos o volantes pequeños que adornan el movimiento acelerado de sus caderas. Lucen zapatos planos o van descalzas y portan flores en la cabeza o turbantes sencillos.
VESTUARIO DEL HOMBRE
Lleva un pantalón que llega a la altura de la rodilla, en ocasiones adornada con flequillos o arandelas en la boca de la pierna. Usan abarcas o van descalzos. El vestuario, tanto de hombre como de mujer, va de acuerdo a la danza y puede presentar variaciones de un grupo a otro.
Los movimientos de las caderas y la cintura de las mujeres pueden ser muy rápidos o también lentos y sensuales. Mantienen los brazos medio extendidos hacia arriba y a los lados del tronco. Los pies ligeramente separados. Los hombres agitan sus brazos aleteando, mientras que alternan el paso con el pie derecho y mueven la pierna izquierda, con el pie ligeramente despegado del piso. Al mismo tiempo realizan movimientos rápidos y fuertes con el cuerpo.
EL CHANDÉ:
Ritmo y danza con raíces africanas. Su esencia se encuentra en la percusión, que se acompaña de palmoteos y coplas. Algunos lo definen como un baile cantado cuyo origen se encuentra en los rituales sacros y funerarios de los africanos.
* RITO LUMBALÚ (PALENQUE):
Cantos y danzas fúnebres que acompañan la velación de sus muertos, realizados en su lengua criolla. Se conjugan en distintas voces elementos recitativos, con cantos y golpes rítmicos acompañados por un tambor ritual llamado pechiche.
* LA CUMBIA:
La cumbia derivada de la voz de origen africano Cumbé, que significa jolgorio o fiesta, es el ritmo afrocolombiano por excelencia, el cual comenzó a manifestarse coreográficamente durante la importación española de esclavos negros africanos para trabajar en las plantaciones y por ende esta era una danza de recreación y de seducción de una raza esclava oprimida y marginada en la Colombia esclavista. La cumbia se baila con cadencia y giros de gran precisión entre las parejas, sus pasos son de 5 tiempos y hay gran polimorfismo de este baile a través de los países americanos. Es un baile popular en toda Hispanoamérica que poco a poco se abre camino entre los bailes de salón latinos más demandados en salones de baile y fiestas.
VESTUARIO:
* Hombre
Pantalón blanco y camisa sin cuello, sombrero de palma (vueltiado o concha de jobo) y mochila de colores vivos.
* Mujeres
Blusa de manga corta, falda amplia, algunas veces llevan velas encendidas. Se baila descalzo, con cotizas o sandalias de cuero.
Su vestuario, al igual que el de los hombres, es de descendencia española.
UBICACION GEOGRAFICA
La ubicación geográfica es la región Caribe: Partiendo de Cartagena, donde se supone tuvo nacimiento; todo el departamento de Bolívar, Sucre, Córdoba, Cesar, Atlántico y Magdalena, extendiéndose por el río Magdalena. Al igual que El norte de Antioquia por el Bajo Cauca y Nechi.
COREOGRAFIA
"la coreografía de la cumbia es de dos géneros: la de la calle y la de salón"
"la cumbia callejera en la cual el hombre invita a bailar a la mujer ofreciéndole un manojo de velas encendidas que la bailarina sostiene en la mano mientras ejecuta un movimiento de circunvalación alrededor de la orquesta y otro de revolución alrededor del compañero acompañado de fuertes contoneos y en la cumbia de salón desaparece el contoneo de las mujeres o juego de caderas y la más remota señal de obscenidad"
SANJUANERO
Ritmo musical originario de los departamentos del Tolima y del Huila (Colombia), tan solo que el sanjuanero tiene profunda influencia del joropo llanero. El sanjuanero es llamado también bambuco fiestero.
El Sanjuanero ha tomado del joropo llanero]pasos tan definidos como el "valsío".
Del bambuco conserva el pañuelo y los giros.
VALLENATO:
El vallenato es la música popular de la costa norte de Colombia. Su nombre deriva de la ciudad donde el arraigo de este género es mayor: Valledupar (del topónimo Valle de Upar). El origen de esta música se enraíza con la cumbia y es interpretada únicamente con percusión, acompañada por una suerte de flauta indígena tradicional.
EL MAPALÉ:
Baile erótico con el que se celebra la pesca del mapalé. Se dice que esta danza nació como canto y danza de labor de pescadores que se realizaba, acompañada de tambores, como diversión en la noche después de terminar su jornada.
El mapalé es una danza que representa el encuentro erótico entre el hombre y la mujer. Los bailarines se mueven exaltada y aceleradamente y con una gran fuerza hacen saltos, caídas, movimiento de hombros y caderas en un enfrentamiento constante entre el hombre y la mujer, siguiendo el ritmo de la música, el cual es bastante rápido.
DANZAS NEGRAS:
Son grupos de Carnaval en los cuales se ejecutan los tradicionales bailes de ascendencia negra. En esta danza la percusión es uno de los elementos más fuertes, característica propia de todas las manifestaciones culturales que vienen de la etnia africana, en la Costa Caribe colombiana.
VESTUARIO DE LA MUJER:
Usualmente en las danzas del negro las mujeres llevan faldas cortas, con flequillos o volantes pequeños que adornan el movimiento acelerado de sus caderas. Lucen zapatos planos o van descalzas y portan flores en la cabeza o turbantes sencillos.
VESTUARIO DEL HOMBRE:
Lleva un pantalón que llega a la altura de la rodilla, en ocasiones adornada con flequillos o arandelas en la boca de la pierna. Usan abarcas o van descalzos. El vestuario, tanto de hombre como de mujer, va de acuerdo a la danza y puede presentar variaciones de un grupo a otro.
MARCACION DEL RITMO Y COREOGRAFIA:
Los movimientos de las caderas y la cintura de las mujeres pueden ser muy rápidos o también lentos y sensuales. Mantienen los brazos medio extendidos hacia arriba y a los lados del tronco. Los pies ligeramente separados. Los hombres agitan sus brazos aleteando, mientras que alternan el paso con el pie derecho y mueven la pierna izquierda, con el pie ligeramente despegado del piso. Al mismo tiempo realizan movimientos rápidos y fuertes con el cuerpo.
EL CHANDÉ:
Ritmo y danza con raíces africanas. Su esencia se encuentra en la percusión, que se acompaña de palmoteos y coplas. Algunos lo definen como un baile cantado cuyo origen se encuentra en los rituales sacros y funerarios de los africanos.
RITO LUMBALÚ (PALENQUE):
Cantos y danzas fúnebres que acompañan la velación de sus muertos, realizados en su lengua criolla. Se conjugan en distintas voces elementos recitativos, con cantos y golpes rítmicos acompañados por un tambor ritual llamado pechiche.
LA CUMBIA:
La cumbia derivada de la voz de origen africano Cumbé, que significa jolgorio o fiesta, es el ritmo afrocolombiano por excelencia, el cual comenzó a manifestarse coreográficamente durante la importación española de esclavos negros africanos para trabajar en las plantaciones y por ende esta era una danza de recreación y de seducción de una raza esclava oprimida y marginada en la Colombia esclavista. La cumbia se baila con cadencia y giros de gran precisión entre las parejas, sus pasos son de 5 tiempos y hay gran polimorfismo de este baile a través de los países americanos. Es un baile popular en toda Hispanoamérica que poco a poco se abre camino entre los bailes de salón latinos más demandados en salones de baile y fiestas.
VESTUARIO:
HOMBRE:
Pantalón blanco y camisa sin cuello, sombrero de palma (vueltiado o concha de jobo) y mochila de colores vivos.
MUJERES:
Blusa de manga corta, falda amplia, algunas veces llevan velas encendidas. Se baila descalzo, con cotizas o sandalias de cuero.
Su vestuario, al igual que el de los hombres, es de descendencia española.
UBICACION GEOGRAFICA:
La ubicación geográfica es la región Caribe: Partiendo de Cartagena, donde se supone tuvo nacimiento; todo el departamento de Bolívar, Sucre, Córdoba, Cesar, Atlántico y Magdalena, extendiéndose por el río Magdalena. Al igual que El norte de Antioquia por el Bajo Cauca y Nechi.
COREOGRAFIA:
"la coreografía de la cumbia es de dos géneros: la de la calle y la de salón"
"la cumbia callejera en la cual el hombre invita a bailar a la mujer ofreciéndole un manojo de velas encendidas que la bailarina sostiene en la mano mientras ejecuta un movimiento de circunvalación alrededor de la orquesta y otro de revolución alrededor del compañero acompañado de fuertes contoneos y en la cumbia de salón desaparece el contoneo de las mujeres o juego de caderas y la más remota señal de obscenidad"
VALLENATO:
El vallenato es la música popular de la costa norte de Colombia. Su nombre deriva de la ciudad donde el arraigo de este género es mayor: Valledupar (del topónimo Valle de Upar). El origen de esta música se enraíza con la cumbia y es interpretada únicamente con percusión, acompañada por una suerte de flauta indígena tradicional.
A pesar de existir compositores e intérpretes de vallenato tradicional, como Enrique Díaz, Emiliano Zuleta o Rafael Escalona, el "embajador" actual de esta música es el músico Carlos Vives, que la ha dado a conocer a través de algo que se podría denominar vallenato-pop.
EL BAMBUCO:
Expresión musical de Colombia. Por su gran dispersión, que cubre trece departamentos de la zona andina, es considerado ‘el aire nacional’ colombiano. Es de origen mestizo y conjuga melodías de la tradición indígena con ritmos europeos, posiblemente vascos. Prefiere para la letra las formas retóricas eruditas, como poemas de grandes escritores, y como instrumentos acompañantes tres cordófonos: el tiple, la bandola y la guitarra. Como canción, fue inicialmente canto de trovador solo, pero luego se hizo acompañar de otras voces.
VESTUARIO:
HOMBRE:
Pantalón de manta o dril, arremangado desigualmente en las pantorrillas; camisa bordada en la pechera, de color vivo, preferiblemente amarillo; pañuelo raboegallo al cuello, sombrero blanco aguadero, carriel, mulera y machete.
MUJER:
Lleva también sombrero aguadero pequeño, adornado; blusa de media manga bordada, poco descotada; falda adornada con franjas horizontales de colores contrastados.
martes, 13 de julio de 2010
INTRODUCCION
Esta nueva entreda es hecha para conocer mas sobre nuestra independencia en el año 1810,sus diferentes culturas ,quiero profundizar en en el baile de aquel tiempo,este t ema me dan ganas de profundizarlo por la razon de animo felicidad que le da a los habitantes de colombia,quiero compartila en mi blog para que se enteren de lo importante que es nuestra colombia,ycomo eran cunado se independizo y asi hoy podemos celebrar el bicentenario.
sábado, 5 de junio de 2010
MIS SUEÑOS CONVERTIDOS EN REALIDAD
Mi oportunidad de realizar mis estudios en una universidad es buena por que tengo el apoyo de mi familia ,pero mas que todo tengo ganas y disponibilidad , es un nuevo paso para mi vida y mucho mas diferente , he tenido oportunidad de ser feliz y de desarrollar mis habilidades.
Mis amenazas es la competencia para lograr entrar a una universidad, el dinero , por mi parte pondré muchas ganas, dejar mi pereza y ponerle toda mi voluntad a este sueño y futuro que tengo para mi y quizás mas adelante una familia.
la pereza y al desconfian asi misma me hacen dar miedo de no poder realizar
mis sueños
Mis sueños quiero realizarlos y lograr ser cada día mejor, para lograr todo esto lograre mejorar mi rendimiento y cada día mejorarlo.
he tenido experiensas que me han hecho crecer como perosona por eso creo que todo esto bueno o malo que ha pasado en mi vida me ha hecho crecer como persona y cada dia se r mejor.
se afrontar porblemas como una persona responsable,creo que la vida tiene obstaculos , los cuales se pueden superar.
he tenidó oprtunidades e n la mi vida como tebner una buena familia que me dan su apoyo, mis padres son las personas que mas me han ayudado a superarme como persona teniendo y encontrando muchas posibilidades de lograr mis espectativas.
Mis amenazas es la competencia para lograr entrar a una universidad, el dinero , por mi parte pondré muchas ganas, dejar mi pereza y ponerle toda mi voluntad a este sueño y futuro que tengo para mi y quizás mas adelante una familia.
la pereza y al desconfian asi misma me hacen dar miedo de no poder realizar
mis sueños
Mis sueños quiero realizarlos y lograr ser cada día mejor, para lograr todo esto lograre mejorar mi rendimiento y cada día mejorarlo.
he tenido experiensas que me han hecho crecer como perosona por eso creo que todo esto bueno o malo que ha pasado en mi vida me ha hecho crecer como persona y cada dia se r mejor.
se afrontar porblemas como una persona responsable,creo que la vida tiene obstaculos , los cuales se pueden superar.
he tenidó oprtunidades e n la mi vida como tebner una buena familia que me dan su apoyo, mis padres son las personas que mas me han ayudado a superarme como persona teniendo y encontrando muchas posibilidades de lograr mis espectativas.
viernes, 4 de junio de 2010
INTRODUCCION:
Este blog fue realizado para darles a conocer mi proyecto de vida, el cual contiene mis universidades favoritas (sena , universidad de Antioquia) donde quisiera desarrollar mas mis capacidades y llegar a ser una persona con muchas habilidades y pocas dificultades, mi sueño es pasar a una de estas ,ya que tengo unos sueños que cumplir , espero que puedan hacerceme realidad para así poder tener un buen futuro y una buena vida .
Estos sueños los hago mi propio bien y por mi familia que son las personas mas importantes para mi (padre y madre ) a estos quisiera sacarlos adelante y demostrarles lo que yo junto con ellos construí.
En este blog también consiste en mostrarles lo importe que es para mi crecer como persona y en capacidad de enfrentar los obstáculos de la vida.
Toda mi vida he soñado ser una enfermera o una gran odontóloga , estas carreras son las quisiera empezar a estudiar con esmero y dedicación .
Como primera opción esta la carrera de enfermería ,es la que mas me ha llamado la atención hasta el día de hoy ,con la que quiero salir adelante y que me nace mas estudiar .
Como segunda opción esta la carrera de odontología , es una de las que me llama un poco la atención me gustaría saber mas de ella ,aunque la que mas me interesa e s la carrera de enfermería.
les daré a saber mis posibilidades , mis debilidades , mis habilidades y mas que todo las ganas que tengo de salir adelante y de estudiar ,ya que el estudio es el que te hace crecer como persona y tener una buena vida , aunque hallan obstáculos pienso que se pueden enfrentar y seguir siendo cada día mejor .
Estos sueños los hago mi propio bien y por mi familia que son las personas mas importantes para mi (padre y madre ) a estos quisiera sacarlos adelante y demostrarles lo que yo junto con ellos construí.
En este blog también consiste en mostrarles lo importe que es para mi crecer como persona y en capacidad de enfrentar los obstáculos de la vida.
Toda mi vida he soñado ser una enfermera o una gran odontóloga , estas carreras son las quisiera empezar a estudiar con esmero y dedicación .
Como primera opción esta la carrera de enfermería ,es la que mas me ha llamado la atención hasta el día de hoy ,con la que quiero salir adelante y que me nace mas estudiar .
Como segunda opción esta la carrera de odontología , es una de las que me llama un poco la atención me gustaría saber mas de ella ,aunque la que mas me interesa e s la carrera de enfermería.
les daré a saber mis posibilidades , mis debilidades , mis habilidades y mas que todo las ganas que tengo de salir adelante y de estudiar ,ya que el estudio es el que te hace crecer como persona y tener una buena vida , aunque hallan obstáculos pienso que se pueden enfrentar y seguir siendo cada día mejor .
martes, 25 de mayo de 2010
universidades
hIsToRiA DeL SEnA
Medio siglo en dinámica de cambio:
Transcurría el año 1957 cuando Rodolfo Martínez Tono se embarcó en el sueño que se convertiría en la que sería la obra de su vida.
El no imaginaba que aquella idea concebida a la orilla del lago Leman, en Suiza, durante una cena con Francis Blanchard, director de la División de Formación, de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), se transformaría en el SENA.
Blanchard le propuso crear una organización descentralizada del Estado y con financiación autónoma. El proyecto tomó forma en la mente de Martínez, quien lo expuso ante el entonces Ministro de Trabajo, Raimundo Emiliani Román.
La iniciativa, defendida en un intenso debate ante el Consejo de Ministros y revisada por un comité asesor, fue aprobada.
Así, el SENA nació durante el Gobierno de la Junta Militar, posterior a la renuncia del general Gustavo Rojas Pinilla, mediante el Decreto-Ley 118, del 21 de junio de 1957.
Sus funciones, definidas en el Decreto 164 del 6 de agosto de 1957, eran brindar formación profesional a los trabajadores, jóvenes y adultos de la industria, el comercio, la agricultura, la minería y la ganadería.
Así mismo, su fin era proporcionar instrucción técnica al empleado, formación acelerada para los adultos y ayudarles a los empleadores y trabajadores a establecer un sistema nacional de aprendizaje.
Además, organizar y mantener la enseñanza teórica y práctica relacionada con diferentes oficios; seleccionar los candidatos al aprendizaje; realizar cursos complementarios de preparación, perfeccionamiento y adiestramiento para trabajadores técnicos; y contribuir con el desarrollo de investigaciones relacionadas con la organización científica, entre otras.
El nombre, SENA, lo escogió Martínez Tono, quien admiraba el río Sena que cruza a París, la ciudad luz, capital de Francia, donde estudió aspectos relacionados con la formación profesional.
Antes de cumplir 30 años, Rodolfo Martínez, convirtió su tesis de grado, "La Formación Profesional en el Marco de una Política de Empleo", en el SENA, institución a la cual estuvo vinculado durante 17 años, desde su creación en 1957, hasta el cambio de dirección propuesto por el presidente Alfonso López Michelsen en 1974.
Estaba convencido de que sin capacitación del recurso humano no habría desarrollo. Por eso aprovechó las becas de la OIT para conocer las experiencias en formación profesional acelerada implementadas en Europa después de la Segunda Guerra Mundial y el apoyo de ese organismo con expertos que vinieron a Colombia.
La institución que Rodolfo Martínez Tono dirigió con “mano dura” y manteniendo a raya la politiquería, ofreció instrucción calificada al talento humano para enfrentar los retos propios de una industria en crecimiento. Por ello, desde el principio, su influencia fue notoria.
La naciente entidad no solo formaba técnicos, sino también empresarios y promovía las pequeñas y medianas empresas.
Los comienzos
En 1957 empezó a sesionar el Consejo Directivo Nacional, en un edificio ubicado en la calle 20 con carrera octava, por espacio de tres años.
Organizaciones sindicales como la Confederación de Trabajadores de Colombia (CTC) y la Unión de Trabajadores de Colombia (UTC), respaldaron al SENA para que cumpliera un papel fundamental en el desarrollo del país.
Como en toda “gran empresa”, el comienzo fue difícil. Las primeras clases se dictaron en las aulas del Politécnico Central y de la Universidad Nacional. También en improvisadas carpas de circos levantadas en ciudades y municipios, con el fin de ampliar su cobertura.
La institución atendería las demandas de la empresa privada en sus planes de expansión; del Gobierno, con sus políticas de arbitraje y planificación de los recursos y, de los trabajadores, que exigían más capacitación, bienestar y calidad de vida.
El 23 de agosto de 1957 sesionó por primera vez el Consejo Nacional y se definieron dos tareas a realizar: el estudio, codificación y sistematización de la oferta y demanda de mano de obra y la capacitación profesional.
Para ejecutarlas en el primer organigrama se establecieron la División de Mano de Obra, la de Formación Profesional y la Administrativa, creada para planificar la construcción y dotación de los centros de formación profesional.
FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
La formación por proyectos se caracteriza por:
• Centrar las actividades de aprendizaje que componen el proyecto en la exploración y solución a problemas prácticos.
• Reflexionar sobre una situación problemática real desde una perspectiva ética y social para presentar soluciones que contribuyan al desarrollo del entorno.
• Posibilitar en el aprendiz la estructuración, movilización y transferencia apropiadas de aprendizajes fundamentales de una o más competencias.
• Involucrar el esquema de trabajo colaborativo, a través del cual los aprendices comparten en equipo la planeación, el proceso y los resultados, alternando con actividades de trabajo individual.
• Promover la participación activa y responsable de los aprendices en el proceso para tomar decisiones sobre cómo llevar a cabo el desarrollo del proyecto.
• Permitir que el instructor - tutor asuma un papel de facilitador del aprendizaje, orientando, apoyando, retroalimentando y evaluando al aprendiz durante todo el proceso formativo, y aprendiendo durante el mismo con el desarrollo del proyecto.
• Ofrecer la posibilidad al aprendiz para generar nuevos conocimientos en la búsqueda de soluciones innovadoras.
• Estimular la reflexión del aprendiz sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, haciéndolo responsable de su propio aprendizaje.
• Incluir saberes integrados de diferentes disciplinas y la interacción entre ellas, de tal manera que el aprendiz aplique conocimientos asociados a diferentes competencias.
• Permitir flexibilidad en cuanto al enfoque del proyecto, el diseño y el grado de autonomía del aprendiz.
MODALIDADES
Formación Titulada
Es una modalidad de la formación profesional integral que imparte el SENA, dirigida a desarrollar y fortalecer las competencias del recurso humano, comprende las actividades de formación, entrenamiento y reentrenamiento en temas específicos y que se caracteriza por que las acciones de formación conducen al otorgamiento de un título de formación profesional
a. Formación de Operarios o Auxiliares: Programas que le permiten al aprendiz adquirir competencias para guiar la ejecución rutinaria y secuencial de su trabajo, seguir instrucciones, utilizar y operar herramientas relevantes, solucionar problemas normalizados y de un rango limitado, con respuestas predecibles. El requisito de ingreso mínimo es tercer grado de educación básica primaria.
b. Formación de Técnicos: Programas que le permiten al aprendiz adquirir competencias para desarrollar actividades determinadas y solucionar problemas en un rango definido de áreas funcionales con respuestas predecibles; transmitir conocimiento en términos de producto, con las mismas variables de insumo y de resultado, con el manejo de procesos y ecuaciones. El requisito mínimo de ingreso es sexto grado de educación básica secundaria. La certificación de técnico se expedirá a todos los programas que en este nivel realice el SENA, como respuesta a las necesidades de las diferentes regiones y sectores productivos donde actúa. No obstante en casos en que las características de estos programas por su estructura, componentes y complejidad de las competencias de desempeño y particularmente cuando el aprendiz tenga condiciones de salida propias de las exigidas por la educación superior, el SENA podrá otorgar el título de Técnico Profesional.
c. Formación de Especialistas Técnicos: Dirigida a personas con formación técnica. Estos programas de formación buscan producir conocimiento técnico especializado que solucione problemas en un rango definido de áreas funcionales que apoyen el proceso de toma de decisiones de niveles superiores. El requisito mínimo de ingreso es Técnico en el área de formación.
d. Formación de Tecnólogos: Programas que le permiten al aprendiz adquirir competencias de aplicación del conocimiento técnico y tecnológico para mejorar procesos productivos, generar innovación, garantizar la interacción de lo científico con lo instrumental y lo operacional con el saber tecnológico, hacer cambios a las ecuaciones y transferir este conocimiento; coordinar y supervisar actividades interdisciplinarias en campos especializados, organizar y manejar recursos, gestionar proyectos productivos, responder por los resultados de su trabajo y de otros que estén bajo su control. El requisito mínimo de ingreso es 11 grado de educación media.
FORMACION COMPLEMENTARIA
La formación complementaria es un servicio del SENA representado en acciones de capacitación, diseñadas y ejecutados por los centros de formación, que permiten la actualización del Talento Humano y corresponde a demandas específicas del sector productivo y la comunidad en general, con el fin de:
o Actualizar el talento humano vinculado a una actividad económica y que requiera cualificar su desempeño actual o prepararse para asumir nuevos desempeños que le permitan una mayor movilidad y/o promoción laboral.
o Calificar y recalificar el talento humano que se encuentre en situación de desempleo, entre ellos los pertenecientes a poblaciones vulnerables.
Tipos de acciones de formación complementaria
La formación complementaria está orientada a toda la comunidad para satisfacer las necesidades de capacitación y recalificación, con énfasis en los siguientes tipos de poblaciones:
• Trabajadores vinculados a procesos productivos (empleados o independientes)
• Buscadores de empleo inscritos en el Servicio Público de Empleo del SENA.
• Personas pertenecientes a poblaciones vulnerables reconocidas en cualquiera de los siguientes grupos: desplazados, reincorporados, madres cabeza de familia, personas adultas inscritas en el Sisben y grupos étnicos.
• Egresados de programas de formación que requieran actualización o profundización en una o más competencias de su área de desempeño.
costos
De acuerdo con lo establecido en el artículo 5º. de la resolución 2243 de 2004, la expedición de certificados y de constancias académicas, NO TENDRAN COSTO ALGUNO a cargo del aprendiz.
La expedición de DUPLICADOS de Certificados, Actas de Grado, Carné de identificación institucional como aprendiz, tienen un costo equivalente al 10% del Salario Mínimo Legal Vigente Diario teniendo como valor base el año 2004 de $2.000, incrementado anualmente en el 10%. Para el año 2.007 el costo es de $3.400.oo
VISIÓN:
El SENA será una organización de conocimiento para todos los colombianos, innovando permanentemente en sus estrategias y metodologías de aprendizaje, en total acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del país.
MISIÓN :
El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) se encarga de cumplir la función que le corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando la Formación Profesional Integral gratuita, para la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país.
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
RESEÑA HISTORICA:
En los tiempos coloniales la sociedad antioqueña dependía de los colegios y universidades bogotanas y de los seminarios payaneses para la educación de sus hijos. Desde finales del período colonial los vecinos de la Villa de Medellín, actual capital del Departamento, solicitaron a la Corona española permiso para crear un colegio-convento.
Esta iniciativa logró su cometido en 1801, por medio de la Real Cédula del 9 de febrero del mismo año, en el cual, el rey Carlos IV autoriza la creación del Colegio de Franciscanos. Esta primera fundación franciscana inicio sus labores en el año de 1803, con la enseñanza de la Gramática, la Filosofía y el Latín, en un local del costado norte de lo que hoy es el Parque de Berrío, bajo la dirección de Fray Rafael de la Serna. El 2 de agosto del mismo año se puso la primera piedra y se inició la construcción de lo que actualmente es, en la Plazuela de San Ignacio, el Paraninfo, Aula Máxima de la Universidad.
El Real Colegio de Franciscanos entró en receso con la revolución de la independencia de Colombia, pero sirvió de base para las cátedras de gramática y filología que dictaron los próceres de la independencia Miguel Uribe Restrepo, Liborio Mejía y José Félix de Restrepo. En 1822, consolidada la independencia nacional, el Vicepresidente de la República, General Francisco de Paula Santander, promovió la instauración de un nuevo plan educativo en el plantel, que adquirió el nombre de Colegio de Antioquia. Cinco años más tarde, el Presidente Simón Bolívar concedió la autorización para impartir enseñanza en jurisprudencia.
Edificio San Ignacio de la Universidad de Antioquia (izq.), después de la gran reforma. En el medio Iglesia de San Ignacio de estilo barroco y al otro costado está el Claustro San Ignacio, actual sede de una empresa colombiana.
En noviembre de 1916 se restauró el paraninfo y se dio remate a la obra de revestimiento y modernización de la fachada principal del edificio. Allí funcionaron las secciones de bachillerato, las facultades de derecho, y medicina y por algún tiempo la Escuela de Minas, que formó parte integrante de la Universidad y se desmembró definitivamente de ella en 1911. En 1918 empezaron a funcionar en edificios independientes las facultades profesionales que entonces existían, lo mismo que las creadas posteriormente, a cargo de los respectivos decanos o directores, sin que la separación material haya roto la unidad universitaria, mantenida por el rector, y el consejo directivo de la Universidad.
En 1960, se creó el Instituto de Estudios Generales "se ponía la filosofía en el centro y en la base de la formación académica de todas las facultades de la universidad, para que desde allí se desprendieran otros saberes prácticos y profesionales como las ramas de un mismo tronco". La Filosofía se constituía, así, en el centro de la formación académica.
En la misma década del sesenta, bajo el impulso del Gobernador de la época el medico Ignacio Vélez Escobar, y con créditos y ayudas internacionales, se llevó a cabo la construcción de la Ciudad Universitaria. El traslado de la Universidad a la actual Ciudad Universitaria se inició en 1968 (aun sin terminar). Su construcción se había proyectado para quince mil estudiantes, cifra que en ese momento resultaba exagerada; el diseño arquitectónico contó con la asesoría de representantes de las entidades extranjeras que habían contribuido a financiar la obra y obtuvo el Premio Nacional de Arquitectura.
En 1999, a partir de reconocimientos ya existentes, se crean los Premios Nacionales a la Creación en las Artes y en las Letras; los cuales desde 2001 se denominan Premios Nacionales de Cultura Universidad de Antioquia.
CARÁCTER PÚBLICO O PRIVADO:
-Es una universidad de carácter publico
SOSTENIMIENTO ECONOMICO:
Convenios Internacionales vigentes
La Universidad de Antioquia, en cumplimiento de los principios de cooperación e internacionalización, tiene firmados convenios marco y específicos de cooperación interinstitucional, con universidades e instituciones nacionales e internacionales, para la formación e intercambio de docentes, investigadores, estudiantes, no docentes y material bibliográfico, entre otros.
Para mayor información consulte con la Vicerrectoría de Docencia, la Dirección de Posgrados, la Dirección de Relaciones Internacionales, la Dirección de Asesoría Jurídica o en las respectivas Facultades, Escuelas o Institutos.
Descargue la lista de convenios vigentes por país a continuación.
PROCESO DE INGRESO A LA UNIVERSIDAD:
La admisión para pregrado se efectúa a través de un examen de conocimiento que se realiza dos veces al año y es administrado por el Departamento de Admisiones y Registro que a su vez es una dependencia de la Vicerrectoría de Docencia. El examen consta de 2 componentes, Prueba de competencia lectora (Lengua Materna) y Prueba de razonamiento lógico (Lógica Matemática) y es igual para los aspirantes de todas las carreras excepto para los de la Facultad de Artes. Para ser admitido se debe superar un puntaje mínimo de corte y además estar dentro del número de cupos disponibles para cada carrera. Para algunas carreras como Medicina, Comunicación Audiovisual, Traducción, Derecho, o Ingeniería de Sistemas el examen suele ser en extremo competitivo, en algunos casos presentándose la proporción de aspirantes admitidos menor al 10%. Medicina (3500-5000). Para los posgrados en general los requisitos difieren según el título a obtener y la unidad académica en la que se desea ser realizado. En general en todos los niveles se exige el dominio de una lengua extranjera y existen diferentes requisitos como exámenes, entrevistas, propuestas de trabajo y/o investigación y publicaciones, entre otros.
COSTOS:
El estudiante, después de su admisión y antes de su matrícula, debe cancelar a la Universidad un pago único por semestre conocido como derechos de matrícula.
TAMBIEN HAY VARIOS OPORTUNIDADES PARA PAGAR LAS MATRICULAS, COMO PRESTAR SERVICIO SOCIAL EN LA UNIVERSIDAD, Y SI HACEN ESTO SOLO PAGAN 1000 PESOS
MISION Y VISION.
Somos una universidad pública que en ejercicio pleno de su autonomía se compromete con la formación integral del talento humano, con criterios de excelencia, la generación y difusión del conocimiento en los diversos campos del saber y la preservación y revitalización del patrimonio cultural.
Visión
En el año 2016, seremos la principal universidad de investigación del país y una de las mejores de América Latina, con pregrados y posgrados de excelencia académica internacional, líderes en el aporte a la transformación socioeconómica del país, y un au¬téntico escenario de la diversidad y el diálogo intercultural, en el marco del respeto por el pluralismo y el ambiente.
CIBERGRAFIA:
(GOOGLE.COM)
Medio siglo en dinámica de cambio:
Transcurría el año 1957 cuando Rodolfo Martínez Tono se embarcó en el sueño que se convertiría en la que sería la obra de su vida.
El no imaginaba que aquella idea concebida a la orilla del lago Leman, en Suiza, durante una cena con Francis Blanchard, director de la División de Formación, de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), se transformaría en el SENA.
Blanchard le propuso crear una organización descentralizada del Estado y con financiación autónoma. El proyecto tomó forma en la mente de Martínez, quien lo expuso ante el entonces Ministro de Trabajo, Raimundo Emiliani Román.
La iniciativa, defendida en un intenso debate ante el Consejo de Ministros y revisada por un comité asesor, fue aprobada.
Así, el SENA nació durante el Gobierno de la Junta Militar, posterior a la renuncia del general Gustavo Rojas Pinilla, mediante el Decreto-Ley 118, del 21 de junio de 1957.
Sus funciones, definidas en el Decreto 164 del 6 de agosto de 1957, eran brindar formación profesional a los trabajadores, jóvenes y adultos de la industria, el comercio, la agricultura, la minería y la ganadería.
Así mismo, su fin era proporcionar instrucción técnica al empleado, formación acelerada para los adultos y ayudarles a los empleadores y trabajadores a establecer un sistema nacional de aprendizaje.
Además, organizar y mantener la enseñanza teórica y práctica relacionada con diferentes oficios; seleccionar los candidatos al aprendizaje; realizar cursos complementarios de preparación, perfeccionamiento y adiestramiento para trabajadores técnicos; y contribuir con el desarrollo de investigaciones relacionadas con la organización científica, entre otras.
El nombre, SENA, lo escogió Martínez Tono, quien admiraba el río Sena que cruza a París, la ciudad luz, capital de Francia, donde estudió aspectos relacionados con la formación profesional.
Antes de cumplir 30 años, Rodolfo Martínez, convirtió su tesis de grado, "La Formación Profesional en el Marco de una Política de Empleo", en el SENA, institución a la cual estuvo vinculado durante 17 años, desde su creación en 1957, hasta el cambio de dirección propuesto por el presidente Alfonso López Michelsen en 1974.
Estaba convencido de que sin capacitación del recurso humano no habría desarrollo. Por eso aprovechó las becas de la OIT para conocer las experiencias en formación profesional acelerada implementadas en Europa después de la Segunda Guerra Mundial y el apoyo de ese organismo con expertos que vinieron a Colombia.
La institución que Rodolfo Martínez Tono dirigió con “mano dura” y manteniendo a raya la politiquería, ofreció instrucción calificada al talento humano para enfrentar los retos propios de una industria en crecimiento. Por ello, desde el principio, su influencia fue notoria.
La naciente entidad no solo formaba técnicos, sino también empresarios y promovía las pequeñas y medianas empresas.
Los comienzos
En 1957 empezó a sesionar el Consejo Directivo Nacional, en un edificio ubicado en la calle 20 con carrera octava, por espacio de tres años.
Organizaciones sindicales como la Confederación de Trabajadores de Colombia (CTC) y la Unión de Trabajadores de Colombia (UTC), respaldaron al SENA para que cumpliera un papel fundamental en el desarrollo del país.
Como en toda “gran empresa”, el comienzo fue difícil. Las primeras clases se dictaron en las aulas del Politécnico Central y de la Universidad Nacional. También en improvisadas carpas de circos levantadas en ciudades y municipios, con el fin de ampliar su cobertura.
La institución atendería las demandas de la empresa privada en sus planes de expansión; del Gobierno, con sus políticas de arbitraje y planificación de los recursos y, de los trabajadores, que exigían más capacitación, bienestar y calidad de vida.
El 23 de agosto de 1957 sesionó por primera vez el Consejo Nacional y se definieron dos tareas a realizar: el estudio, codificación y sistematización de la oferta y demanda de mano de obra y la capacitación profesional.
Para ejecutarlas en el primer organigrama se establecieron la División de Mano de Obra, la de Formación Profesional y la Administrativa, creada para planificar la construcción y dotación de los centros de formación profesional.
FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL
La formación por proyectos se caracteriza por:
• Centrar las actividades de aprendizaje que componen el proyecto en la exploración y solución a problemas prácticos.
• Reflexionar sobre una situación problemática real desde una perspectiva ética y social para presentar soluciones que contribuyan al desarrollo del entorno.
• Posibilitar en el aprendiz la estructuración, movilización y transferencia apropiadas de aprendizajes fundamentales de una o más competencias.
• Involucrar el esquema de trabajo colaborativo, a través del cual los aprendices comparten en equipo la planeación, el proceso y los resultados, alternando con actividades de trabajo individual.
• Promover la participación activa y responsable de los aprendices en el proceso para tomar decisiones sobre cómo llevar a cabo el desarrollo del proyecto.
• Permitir que el instructor - tutor asuma un papel de facilitador del aprendizaje, orientando, apoyando, retroalimentando y evaluando al aprendiz durante todo el proceso formativo, y aprendiendo durante el mismo con el desarrollo del proyecto.
• Ofrecer la posibilidad al aprendiz para generar nuevos conocimientos en la búsqueda de soluciones innovadoras.
• Estimular la reflexión del aprendiz sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, haciéndolo responsable de su propio aprendizaje.
• Incluir saberes integrados de diferentes disciplinas y la interacción entre ellas, de tal manera que el aprendiz aplique conocimientos asociados a diferentes competencias.
• Permitir flexibilidad en cuanto al enfoque del proyecto, el diseño y el grado de autonomía del aprendiz.
MODALIDADES
Formación Titulada
Es una modalidad de la formación profesional integral que imparte el SENA, dirigida a desarrollar y fortalecer las competencias del recurso humano, comprende las actividades de formación, entrenamiento y reentrenamiento en temas específicos y que se caracteriza por que las acciones de formación conducen al otorgamiento de un título de formación profesional
a. Formación de Operarios o Auxiliares: Programas que le permiten al aprendiz adquirir competencias para guiar la ejecución rutinaria y secuencial de su trabajo, seguir instrucciones, utilizar y operar herramientas relevantes, solucionar problemas normalizados y de un rango limitado, con respuestas predecibles. El requisito de ingreso mínimo es tercer grado de educación básica primaria.
b. Formación de Técnicos: Programas que le permiten al aprendiz adquirir competencias para desarrollar actividades determinadas y solucionar problemas en un rango definido de áreas funcionales con respuestas predecibles; transmitir conocimiento en términos de producto, con las mismas variables de insumo y de resultado, con el manejo de procesos y ecuaciones. El requisito mínimo de ingreso es sexto grado de educación básica secundaria. La certificación de técnico se expedirá a todos los programas que en este nivel realice el SENA, como respuesta a las necesidades de las diferentes regiones y sectores productivos donde actúa. No obstante en casos en que las características de estos programas por su estructura, componentes y complejidad de las competencias de desempeño y particularmente cuando el aprendiz tenga condiciones de salida propias de las exigidas por la educación superior, el SENA podrá otorgar el título de Técnico Profesional.
c. Formación de Especialistas Técnicos: Dirigida a personas con formación técnica. Estos programas de formación buscan producir conocimiento técnico especializado que solucione problemas en un rango definido de áreas funcionales que apoyen el proceso de toma de decisiones de niveles superiores. El requisito mínimo de ingreso es Técnico en el área de formación.
d. Formación de Tecnólogos: Programas que le permiten al aprendiz adquirir competencias de aplicación del conocimiento técnico y tecnológico para mejorar procesos productivos, generar innovación, garantizar la interacción de lo científico con lo instrumental y lo operacional con el saber tecnológico, hacer cambios a las ecuaciones y transferir este conocimiento; coordinar y supervisar actividades interdisciplinarias en campos especializados, organizar y manejar recursos, gestionar proyectos productivos, responder por los resultados de su trabajo y de otros que estén bajo su control. El requisito mínimo de ingreso es 11 grado de educación media.
FORMACION COMPLEMENTARIA
La formación complementaria es un servicio del SENA representado en acciones de capacitación, diseñadas y ejecutados por los centros de formación, que permiten la actualización del Talento Humano y corresponde a demandas específicas del sector productivo y la comunidad en general, con el fin de:
o Actualizar el talento humano vinculado a una actividad económica y que requiera cualificar su desempeño actual o prepararse para asumir nuevos desempeños que le permitan una mayor movilidad y/o promoción laboral.
o Calificar y recalificar el talento humano que se encuentre en situación de desempleo, entre ellos los pertenecientes a poblaciones vulnerables.
Tipos de acciones de formación complementaria
La formación complementaria está orientada a toda la comunidad para satisfacer las necesidades de capacitación y recalificación, con énfasis en los siguientes tipos de poblaciones:
• Trabajadores vinculados a procesos productivos (empleados o independientes)
• Buscadores de empleo inscritos en el Servicio Público de Empleo del SENA.
• Personas pertenecientes a poblaciones vulnerables reconocidas en cualquiera de los siguientes grupos: desplazados, reincorporados, madres cabeza de familia, personas adultas inscritas en el Sisben y grupos étnicos.
• Egresados de programas de formación que requieran actualización o profundización en una o más competencias de su área de desempeño.
costos
De acuerdo con lo establecido en el artículo 5º. de la resolución 2243 de 2004, la expedición de certificados y de constancias académicas, NO TENDRAN COSTO ALGUNO a cargo del aprendiz.
La expedición de DUPLICADOS de Certificados, Actas de Grado, Carné de identificación institucional como aprendiz, tienen un costo equivalente al 10% del Salario Mínimo Legal Vigente Diario teniendo como valor base el año 2004 de $2.000, incrementado anualmente en el 10%. Para el año 2.007 el costo es de $3.400.oo
VISIÓN:
El SENA será una organización de conocimiento para todos los colombianos, innovando permanentemente en sus estrategias y metodologías de aprendizaje, en total acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del país.
MISIÓN :
El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) se encarga de cumplir la función que le corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando la Formación Profesional Integral gratuita, para la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país.
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
RESEÑA HISTORICA:
En los tiempos coloniales la sociedad antioqueña dependía de los colegios y universidades bogotanas y de los seminarios payaneses para la educación de sus hijos. Desde finales del período colonial los vecinos de la Villa de Medellín, actual capital del Departamento, solicitaron a la Corona española permiso para crear un colegio-convento.
Esta iniciativa logró su cometido en 1801, por medio de la Real Cédula del 9 de febrero del mismo año, en el cual, el rey Carlos IV autoriza la creación del Colegio de Franciscanos. Esta primera fundación franciscana inicio sus labores en el año de 1803, con la enseñanza de la Gramática, la Filosofía y el Latín, en un local del costado norte de lo que hoy es el Parque de Berrío, bajo la dirección de Fray Rafael de la Serna. El 2 de agosto del mismo año se puso la primera piedra y se inició la construcción de lo que actualmente es, en la Plazuela de San Ignacio, el Paraninfo, Aula Máxima de la Universidad.
El Real Colegio de Franciscanos entró en receso con la revolución de la independencia de Colombia, pero sirvió de base para las cátedras de gramática y filología que dictaron los próceres de la independencia Miguel Uribe Restrepo, Liborio Mejía y José Félix de Restrepo. En 1822, consolidada la independencia nacional, el Vicepresidente de la República, General Francisco de Paula Santander, promovió la instauración de un nuevo plan educativo en el plantel, que adquirió el nombre de Colegio de Antioquia. Cinco años más tarde, el Presidente Simón Bolívar concedió la autorización para impartir enseñanza en jurisprudencia.
Edificio San Ignacio de la Universidad de Antioquia (izq.), después de la gran reforma. En el medio Iglesia de San Ignacio de estilo barroco y al otro costado está el Claustro San Ignacio, actual sede de una empresa colombiana.
En noviembre de 1916 se restauró el paraninfo y se dio remate a la obra de revestimiento y modernización de la fachada principal del edificio. Allí funcionaron las secciones de bachillerato, las facultades de derecho, y medicina y por algún tiempo la Escuela de Minas, que formó parte integrante de la Universidad y se desmembró definitivamente de ella en 1911. En 1918 empezaron a funcionar en edificios independientes las facultades profesionales que entonces existían, lo mismo que las creadas posteriormente, a cargo de los respectivos decanos o directores, sin que la separación material haya roto la unidad universitaria, mantenida por el rector, y el consejo directivo de la Universidad.
En 1960, se creó el Instituto de Estudios Generales "se ponía la filosofía en el centro y en la base de la formación académica de todas las facultades de la universidad, para que desde allí se desprendieran otros saberes prácticos y profesionales como las ramas de un mismo tronco". La Filosofía se constituía, así, en el centro de la formación académica.
En la misma década del sesenta, bajo el impulso del Gobernador de la época el medico Ignacio Vélez Escobar, y con créditos y ayudas internacionales, se llevó a cabo la construcción de la Ciudad Universitaria. El traslado de la Universidad a la actual Ciudad Universitaria se inició en 1968 (aun sin terminar). Su construcción se había proyectado para quince mil estudiantes, cifra que en ese momento resultaba exagerada; el diseño arquitectónico contó con la asesoría de representantes de las entidades extranjeras que habían contribuido a financiar la obra y obtuvo el Premio Nacional de Arquitectura.
En 1999, a partir de reconocimientos ya existentes, se crean los Premios Nacionales a la Creación en las Artes y en las Letras; los cuales desde 2001 se denominan Premios Nacionales de Cultura Universidad de Antioquia.
CARÁCTER PÚBLICO O PRIVADO:
-Es una universidad de carácter publico
SOSTENIMIENTO ECONOMICO:
Convenios Internacionales vigentes
La Universidad de Antioquia, en cumplimiento de los principios de cooperación e internacionalización, tiene firmados convenios marco y específicos de cooperación interinstitucional, con universidades e instituciones nacionales e internacionales, para la formación e intercambio de docentes, investigadores, estudiantes, no docentes y material bibliográfico, entre otros.
Para mayor información consulte con la Vicerrectoría de Docencia, la Dirección de Posgrados, la Dirección de Relaciones Internacionales, la Dirección de Asesoría Jurídica o en las respectivas Facultades, Escuelas o Institutos.
Descargue la lista de convenios vigentes por país a continuación.
PROCESO DE INGRESO A LA UNIVERSIDAD:
La admisión para pregrado se efectúa a través de un examen de conocimiento que se realiza dos veces al año y es administrado por el Departamento de Admisiones y Registro que a su vez es una dependencia de la Vicerrectoría de Docencia. El examen consta de 2 componentes, Prueba de competencia lectora (Lengua Materna) y Prueba de razonamiento lógico (Lógica Matemática) y es igual para los aspirantes de todas las carreras excepto para los de la Facultad de Artes. Para ser admitido se debe superar un puntaje mínimo de corte y además estar dentro del número de cupos disponibles para cada carrera. Para algunas carreras como Medicina, Comunicación Audiovisual, Traducción, Derecho, o Ingeniería de Sistemas el examen suele ser en extremo competitivo, en algunos casos presentándose la proporción de aspirantes admitidos menor al 10%. Medicina (3500-5000). Para los posgrados en general los requisitos difieren según el título a obtener y la unidad académica en la que se desea ser realizado. En general en todos los niveles se exige el dominio de una lengua extranjera y existen diferentes requisitos como exámenes, entrevistas, propuestas de trabajo y/o investigación y publicaciones, entre otros.
COSTOS:
El estudiante, después de su admisión y antes de su matrícula, debe cancelar a la Universidad un pago único por semestre conocido como derechos de matrícula.
TAMBIEN HAY VARIOS OPORTUNIDADES PARA PAGAR LAS MATRICULAS, COMO PRESTAR SERVICIO SOCIAL EN LA UNIVERSIDAD, Y SI HACEN ESTO SOLO PAGAN 1000 PESOS
MISION Y VISION.
Somos una universidad pública que en ejercicio pleno de su autonomía se compromete con la formación integral del talento humano, con criterios de excelencia, la generación y difusión del conocimiento en los diversos campos del saber y la preservación y revitalización del patrimonio cultural.
Visión
En el año 2016, seremos la principal universidad de investigación del país y una de las mejores de América Latina, con pregrados y posgrados de excelencia académica internacional, líderes en el aporte a la transformación socioeconómica del país, y un au¬téntico escenario de la diversidad y el diálogo intercultural, en el marco del respeto por el pluralismo y el ambiente.
CIBERGRAFIA:
(GOOGLE.COM)
martes, 18 de mayo de 2010
hIsToRia dE MIS CarRErAs SElEcCiOnAdAs
HISTORIA DE ENFERMERIA
El 29 de septiembre de 1950 sí establece la Escuela de Enfermería adscrita uno la Facultad de Medicina y administrada Por las Hermanas Dominicas de la Presentación. Las Trabajos El comenzaron una de Marzo de 1951 Con el plan de las Naciones Unidas de Estudios de Tres Años y Con la meta de formar de Enfermeras Para Los Cuidados Básicos Integrales del Paciente, Los Requerimientos dirigidos satisfacer una Conservar la Vida, Los Cuidados Espirituales, Bienestar ofrecer, y Consuelo Eficiente y ejecutar "puntualmente Los Médicos Procedimientos establecidos. En 1967, El Programa Complementario Comienza de Enfermería Con Un año de Duración, El Cual pretende brindar mas conocimientos garantizando la Formación Profesional de Nivel Universitario. En el período comprendido entre 1971 y 1990, se generan grandes cambios en la Escuela de Enfermería: en 1975 la dirección realizada hasta el momento por las Hermanas de la Presentación pasa a personal laico y por orden del gobierno nacional, se incrementa el número de ingreso de estudiantes, el número de profesores y se ejecutan cambios y arreglos al plan de estudios. Se agrega la enseñanza de la investigación y de la salud pública, se implanta el servicio social obligatorio y se fortalece la enseñanza y la práctica de la atención primaria de salud. Además, en este periodo se integran los primeros hombres a la carrera de Enfermería. PROGRAMA Posgrado
• Enfermería
Posgrado
• Especialización en Enfermería en Cuidado al Adulto en Estado Crítico de Salud
• Especialización en Enfermería en Cuidado al Niño en Estado Crítico de Salud
• Maestría en Enfermería
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Se construyó un instrumento:cuestionario
de Contenidos Esquemáticos de los
Trastornos de la Personalidad» (CCE-TP),
para evaluar el perfil cognitivo asociado con
los trastornos de la personalidad, con
fundamento teórico en la terapia cognitiva
de Aaron Beck (1990). Se realizó el análisis
Estructural y la validez de contenido de la
prueba, en población universitaria de la ciudad
de Medellín- Colombia, y el análisis diferencial
entre las variables sexo, tipo de universidad
(pública o privada) y estrato socioeconómico
(alto, medio y bajo). Participaron en el estudio
809 estudiantes de tres Universidades
privadas y una pública, de la ciudad de
Medellín. Se identificaron 8 factores con el
65% de explicación de la varianza. El factor
que mostró un mayor valor de explicación de
la varianza fue el correspondiente al perfil
paranoide (22.8% de varianza), seguido por
el histriónico, el obsesivo, límite, esquizoide,
pasivo.agresivo, y narcisista. El factor
obsesivo mostró dos variantes: una
compulsiva y otra exigente. No se
identificaron factores representativos para
los perfiles de los trastornos de la
personalidad antisocial, esquizotípico, por
dependencia y por evitación. La consistencia
interna evaluada con el coeficiente alfa de
Crónbach, fue 0.69. El análisis comparativo
de los grupos a través de pruebas no
paramétricas, reportó diferencias
significativas entre hombres y mujeres en los
esquemas correspondientes a los perfiles
obsesivo-exigentes, narcisista y esquizoide
(puntuaciones superiores en los hombres), y
al histriónico (puntuaciones superiores en
mujeres). Los perfiles histriónico y límite
fueron representativos en el estrato alto y
las universidades privadas. Los resultados del
análisis discriminante de regresión apoyan
estas características en los grupos.
Palabras claves: perfil cognitivo, esquemas,
trastornos de la personalidad, creencias
disfuncionales, terapia cognitiva PERFIL DEL EGRESADO:
El Licenciado en Enfermería que egrese de esta carrera se caracterizará por poseer una sólida
formación teórico-práctica que le permita un desempeño altamente cualificado en promoción,
prevención, recuperación y rehabilitación de la salud.
Atendiendo a las necesidades de salud del país y la región, enmarcadas en el eje disciplinar
de la profesión, el graduado en Enfermería será capaz de:
• Brindar cuidados de enfermería a los usuarios en todos los niveles de atención, aplicando
el proceso de atención de enfermería.
• Diseñar, implementar y administrar el subsistema de enfermería en instituciones públicas
o privadas, asistenciales y docentes.
• Participar en lo relacionado a la implementación de políticas de salud.
• Ser responsable de la formación de las personas en enfermería y participar en la formación
de otros profesionales de la salud.
• Involucrarse en la enseñanza de personas y grupos en los aspectos de promoción de la
salud, prevención de enfermedad y rehabilitación, cumpliendo con las pautas de
Atención Primaria de Salud.
• Investigar actividades de interés profesional que contribuyan a la obtención o comprobación
del conocimiento disciplinar.
• Ser un profesional con pensamiento crítico reflexivo.
• Ser capaz de continuar su perfeccionamiento en todas las áreas del conocimiento y
mantener su competitividad profesional para brindarle a la sociedad los servicios
de ayuda necesarios.
• Defender los valores éticos como el derecho a la vida, la libertad y la autonomía.
• Mantener su identidad en la interacción con otros profesionales.
La carrera persigue la formación altamente cualificada del graduado con competencia
científico–técnica, humanística, ético, legal, social y política.
PERFIL OCUPACIONAL
El egresado está en capacidad de:
• Brindar cuidad directo, integral y continuo al individuo enfermo hospitalizado o en casa.
• Gerenciar programas de promoción de la salud y prevención de la enfermedad con la comunidad, familia e individuo.
• Gerenciar servicios y/o programas de salud a nivel Institucional y Empresarial
• Formar recurso humano en salud.
• Realizar y/o participar en investigaciones en el campo de la salud.
TECNOLOGIA EN ENFERMERIA
i
Biología general
química general
psicología general
sociología general
antropología social
ii
biofísica
bioquímica humana
ética profesional
legislación en salud
tecnología educativa
iii
Anatomía y fisiología humana
bioestadística
farmacología general
ingles técnico
iv
Fundamentos de enfermerías
elementos de epidemiología
patología general
metodol. De la invs. Científica
V
Primeros auxilios
enferm. en salud comunitaria i
microbiología y parasicología
enferm en salud mental
practica hospitalaria i
Vi
Enfermería en med y Cir.
enf. en salud comunit. ll
enf. en psiquiatría
práctica hospitalaria ll
vii
enferm. en salud materno
enferm. en salud infantil
nuricion y dietoterapia
practica hospitalaria iii
viii
Enfermería quirúrgica
administración y gerencia de los servicios de enferm.
docencia e investigación
práctica hospitalaria iv
SIGLOS XVIII Y XIX LA HISTORIA DE LA ODONTOLOGÍA:
Durante estos siglos se produjo un gran aumento y transformación de los hospitales europeos, convirtiéndose en las instituciones más específicamente médicas y dedicadas al cuidado de los enfermos. Médicos y cirujanos encontraron en esos hospitales nuevas oportunidades y estímulos para el aprendizaje. Aparecieron escuelas públicas y privadas de cirugía y medicina, muchas de ellas en relación con hospitales y dispensarios. Surgió así un nuevo tipo de profesional médico que mantenía una relación más estrecha con los hospitales y con conocimiento de los problemas quirúrgicos.
Fauchard es el autor más importante de la Odontología por las repercusiones posteriores e innovaciones que introdujo. Era un cirujano menor que alcanzó el éxito en París. En su obra Le Chirrurgien dentiste out des dents, define todas las enfermedades y casos clínicos, el instrumental quirúrgico, las operaciones a realizar, prótesis, consejos sobre higiene dental y enfermedades periodontales. En este libro aparece por primera vez el dentista tal y como lo conocemos hoy. Fauchard está como considerado el padre de la Odontología, aunque en este periodo destacan otros autores como: Pfapp que en 1756 describió un método para impresiones con cera que después eran vaciadas con yeso, Chamant que en 1792 utilizó un proceso para hacer dientes de porcelana, Bunon que será el primero en hablar de Odontología en la Universidad y definió la enfermedad que hoy se conoce como hipoplasia del esmalte, Mouton que será el primero en utilizar coronas metálicas de oro, Bourdet que se dedicó a la Ortodoncia y Heistel que explicó la fisiología de la masticación.
En 1800 se comenzaron a utilizar las incrustaciones de porcelana, en 1815 se comenzaron a utilizar los fluoruros para la prevención de caries y en 1844 se empezaron a fluorar aguas potables para reducir las caries. Pero no fue hasta el siglo XIX, con la invención de los principios de la amalgama, cuando se empezaron a tener bases científicas sobre los materiales, principalmente porcelana y oro.
En 1815 Levi Spear Parmly reinventa y promueve el uso de la seda dental, gracias a que en humanos prehistóricos se habían encontrados vestigios de la misma y de palillos. Auguste Taveau, en 1816, desarrolló la primera amalgama consistente en monedas de plata mezcladas con mercurio. Veinte años después, Charles Goodyear descubre el caucho vulcanizado. Este descubrimiento se convertirá en la base para las prótesis totales, que anteriormente se hacían en oro, porque eran más económicas para el promedio de la población. En 1840 Horace Wells será el primero en demostrar el éxito del óxido nitroso para la sedación, Thomas Morton el uso de la anestesia para la cirugía, y Horace Hayden en colaboración con Chapin Harris, inventa la Odontología moderna al fundar la primera escuela dental del mundo: The Baltimore College of Dental Surgery y el grado DDS o doctor en cirugía dental. Además iniciaron la primera sociedad dental del mundo: The American Society of Dental Surgeons (ASDA) que posteriormente se transformó en la American Dental Association.
En 1848 Giovanni D’Arcoli recomienda el relleno de cavidades con oro y 1848 Waldo Hanchett patenta la silla odontológica. En 1866 Lucy Hobbs será la primera mujer en obtener el título DDS, en el Ohio College of Dental Surgery. Dos años después, se colocan las primeras incrustaciones en porcelana cocinada para rellenar cavidades extensas. En 1871 James Beall Morrison patenta el primer taladro dental mecánico, que permitió que la Odontología se viese en 1890 las bases microbiológicas de la caries dental, lo que sirvió para hacer una llamada de atención sobre la prevención dental y abrió el camino a las compañías dedicadas al cuidado oral para comerciar con productos de cuidado oral en el hogar. Poco después Wilhelm Roentgen descubre la radiación X., y G. V. Black estandariza la preparación de cavidades y el proceso de manufactura de rellenos en plata.
Siglo XX
Respecto a la radiología, la radiología intraoral fue descubierta por Roetgen en 1895. Por ello recibió el premio Nobel de física. Otros pioneros en radiología dental fueron: Walkhof, que realizó la primera radiografía dental de la historia; Morton, que realizó la primera radiografía dental en EEUU (en un cráneo); Kells, que realizó la primera radiografía dental en EEUU (en un paciente vivo); y Rollins, que escribió el primer texto sobre los peligros de la radiación X. En 1913 Kodak comercializó el primer paquete de película dental preenvuelta de rayos X. En 1920 se comercializaron los primeros paquetes de películas dentales hechos a máquina. Respecto al equipo dental, Coolidge inventó el primer tubo de rayos catódicos en 1913. En 1923 se crea el primer aparato dental de rayos X por Victor X-Ray Corporation. En 1957 se crea el primer aparato dental de rayos X de kilovoltaje variable, por General Electric. Respecto a las distintas técnicas orales, en 1904 Price expuso la bisectriz. En 1925 Raper enunció la aleta de mordida. Kells ideó la técnica del paralelismo, y en 1947 Fitzgerald la mejoró realizando esa técnica con un cono largo.
En 1907 Heinrich Braun introduce la novocaína en los consultorios odontológicos americanos y William McTaggart inventa la máquina de la cera perdida, que permite a los Odontólogos realizar rellenos precisos para las cavidades. En 1919 se produjo un gran avance en el conocimiento de los materiales porque la armada estadounidense solicitó a la oficina nacional de normatividad la evaluación y selección de las amalgamas, para ser usadas en los servicios odontológicos federales. En 1928, la Oficina Nacional de Normas se integra en la Asociación Dental Americana, esto permitió la organización de los primeros consensos sobre los materiales dentales en Estados Unidos, que repercutirían en todo el mundo. Desde entonces la ADA, junto con las asociaciones de cada país, se comprometió a investigar las características físicas y químicas de las sustancias que se usaban, así como los nuevos instrumentos y diferentes métodos de prueba. En 1929 se inventa la penicilina; lo que tendrá un gran impacto en los protocolos de tratamiento para infecciones dentales.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
El aspirante a la carrera de Cirujano Dentista debe contar con preparación en diversas asignaturas del nivel medio superior como Biología, Matemáticas, Física y Química. También es conveniente el idioma inglés a nivel traducción.
El trabajo que realiza es escencialmente asistencial y de aplicación de conocimientos, por lo que es necesario que el aspirante a esta carrera posea las siguientes características:
Interés por los problemas del ser humano y disposición para ayudarle.
Facilidad para establecer relaciones interpersonales.
Destreza manual.
Capacidad de observación.
Constancia y tenacidad.
Buenos hábitos de higiene y estudio.
Capacidad de decisión y autocrítica.
Disposición para trabajar en equipo.
Capacidad para actuar en situaciones de emergencia.
Sus responsabilidades, incluyen promoción de la salud, prevención, diagnóstico y el tratamiento oportuno de los padecimientos bucales, la detección de los problemas de salud general, la limitación del daño causado por enfermedades, así como la rehabilitación de las funciones del aparato masticatorio, contribuyendo a restablecer al individuo su equilibrio biopsicosocial.
PERFIL DEL EGRESADO
EL PERFIL IDEAL QUE DEBE TENER UN EGRESADO DE LA CARRERA DE ODONTOLOGÍA ES:
• Ser un profesional integral con una sólida formación humana, con valores éticos y morales, con vocación de servicio, civismo, responsabilidad, organización y pulcritud al relacionarse con sus semejantes; capaz de contribuir a mejorar los niveles de salud bucal de una comunidad.
• Poseer conocimientos actualizados sobre las diferentes áreas de la odontología, teniendo la capacidad de aprender a aprender de manera continua y sistemática.
• Mantener una actitud receptiva y positiva frente a los nuevos conocimientos y avances tecnológicos de cada una de las especialidades de la carrera de odontología.
• Poseer una habilidad y destreza psicomotora que le permita ejecutar adecuadamente los planes de tratamientos diseñados utilizando las técnicas pertinentes en cada caso.
• Ser competente en una extensa área de habilidades, incluyendo búsqueda, investigación, análisis, solución de problemas, manejo de bio-materiales y nuevos equipos e instrumentos, planificación, comunicación, coordinación y trabajo en equipo.
• Fomentar el conocimiento sobre como prevenir las enfermedades bucales, conocer cuáles son las enfermedades que presentan manifestaciones sistémicas o que sean manifestaciones bucales de estas últimas.
• Conocer ampliamente y aplicar las normas de Bioseguridad para prevenir enfermedades transmisibles a través de su práctica.
• Debe tener una práctica basada en la evidencia científica apartándose del empirismo y mala práctica.
PERFIL OCUPACIONAL
Los Odontólogos egresados de nuestro programa podrán desempeñarse en:
Entidades privadas, públicas o en aquellas pertenecientes al sector de la economía solidaria en donde tendrán la capacidad de promover y gestionar la práctica solidaria en el área de la Odontología clínica y comunitaria.
Además estarán en capacidad de:
Elaborar estudios y desarrollar nuevos proyectos para fortalecer la atención de la salud oral de la comunidad, y mejorar su calidad de vida.
Promover la creación y desarrollo de nuevas unidades productivas de servicios odontológicos específicos en comunidades regionales, locales o nacionales que requieran de una mayor atención en el mejoramiento de los índices de morbilidad en salud oral.
Apropiarse de herramientas comunicativas para interactuar y comprender al otro, ser capaz de desarrollar un pensamiento crítico que le permita construir el conocimiento por medio de los procesos investigativos, para la transformación del contexto y el mejoramiento de la calidad de vida.
PENSUM
Primer Año
-Int. Restauradora
-Biología Celular
-Estomatología I
-Crecimiento y Desarrollo I
- Morfofunción
-Práctica en Salud I
-Informática
-Ingles I
-Deporte/Cultura I
Segundo Año
-Cariología
-Introducción a la Prótesis
-Biología Molecular
-Estomatología II
-Crecimiento y Desarrollo II
-Psicología I
-Patología I
-Clínica Médica I
-Práctica en Salud II
-Ingles II
-Deporte/Cultura II
Tercer Año
-Prótesis I
-Farmacología y Terapéutica
-Estomatología III
-Crecimiento y Desarrollo III
-Patología II
-Cirugía I
-Endodoncia I
-Clínica Medica II
-Práctica en Salud III
-Electiva
Cuarto Año
-Gerodontología
-Implantes
-Biomateriales
-Prótesis II
-Biología Clínica
-Estomatología IV
-Ortopedia
-Psicopatología
-Patología III
-Endodoncia II-Cirugía II
-Rotación Hospitalaria
-Medicina Familiar
-Odontología Jurídica
-Historia de la Odontología
-Gerencia
-Electiva
Quinto Año
-Clínica Simulada
-Avances Recientes
-Inmunología
-Biología Molecular II
-Estomatología V
-Hendidura de Labio-Palatino
-Internado Rotatorio.
CIBERGRAFIA:
(GOOGLE.COM)
El 29 de septiembre de 1950 sí establece la Escuela de Enfermería adscrita uno la Facultad de Medicina y administrada Por las Hermanas Dominicas de la Presentación. Las Trabajos El comenzaron una de Marzo de 1951 Con el plan de las Naciones Unidas de Estudios de Tres Años y Con la meta de formar de Enfermeras Para Los Cuidados Básicos Integrales del Paciente, Los Requerimientos dirigidos satisfacer una Conservar la Vida, Los Cuidados Espirituales, Bienestar ofrecer, y Consuelo Eficiente y ejecutar "puntualmente Los Médicos Procedimientos establecidos. En 1967, El Programa Complementario Comienza de Enfermería Con Un año de Duración, El Cual pretende brindar mas conocimientos garantizando la Formación Profesional de Nivel Universitario. En el período comprendido entre 1971 y 1990, se generan grandes cambios en la Escuela de Enfermería: en 1975 la dirección realizada hasta el momento por las Hermanas de la Presentación pasa a personal laico y por orden del gobierno nacional, se incrementa el número de ingreso de estudiantes, el número de profesores y se ejecutan cambios y arreglos al plan de estudios. Se agrega la enseñanza de la investigación y de la salud pública, se implanta el servicio social obligatorio y se fortalece la enseñanza y la práctica de la atención primaria de salud. Además, en este periodo se integran los primeros hombres a la carrera de Enfermería. PROGRAMA Posgrado
• Enfermería
Posgrado
• Especialización en Enfermería en Cuidado al Adulto en Estado Crítico de Salud
• Especialización en Enfermería en Cuidado al Niño en Estado Crítico de Salud
• Maestría en Enfermería
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Se construyó un instrumento:cuestionario
de Contenidos Esquemáticos de los
Trastornos de la Personalidad» (CCE-TP),
para evaluar el perfil cognitivo asociado con
los trastornos de la personalidad, con
fundamento teórico en la terapia cognitiva
de Aaron Beck (1990). Se realizó el análisis
Estructural y la validez de contenido de la
prueba, en población universitaria de la ciudad
de Medellín- Colombia, y el análisis diferencial
entre las variables sexo, tipo de universidad
(pública o privada) y estrato socioeconómico
(alto, medio y bajo). Participaron en el estudio
809 estudiantes de tres Universidades
privadas y una pública, de la ciudad de
Medellín. Se identificaron 8 factores con el
65% de explicación de la varianza. El factor
que mostró un mayor valor de explicación de
la varianza fue el correspondiente al perfil
paranoide (22.8% de varianza), seguido por
el histriónico, el obsesivo, límite, esquizoide,
pasivo.agresivo, y narcisista. El factor
obsesivo mostró dos variantes: una
compulsiva y otra exigente. No se
identificaron factores representativos para
los perfiles de los trastornos de la
personalidad antisocial, esquizotípico, por
dependencia y por evitación. La consistencia
interna evaluada con el coeficiente alfa de
Crónbach, fue 0.69. El análisis comparativo
de los grupos a través de pruebas no
paramétricas, reportó diferencias
significativas entre hombres y mujeres en los
esquemas correspondientes a los perfiles
obsesivo-exigentes, narcisista y esquizoide
(puntuaciones superiores en los hombres), y
al histriónico (puntuaciones superiores en
mujeres). Los perfiles histriónico y límite
fueron representativos en el estrato alto y
las universidades privadas. Los resultados del
análisis discriminante de regresión apoyan
estas características en los grupos.
Palabras claves: perfil cognitivo, esquemas,
trastornos de la personalidad, creencias
disfuncionales, terapia cognitiva PERFIL DEL EGRESADO:
El Licenciado en Enfermería que egrese de esta carrera se caracterizará por poseer una sólida
formación teórico-práctica que le permita un desempeño altamente cualificado en promoción,
prevención, recuperación y rehabilitación de la salud.
Atendiendo a las necesidades de salud del país y la región, enmarcadas en el eje disciplinar
de la profesión, el graduado en Enfermería será capaz de:
• Brindar cuidados de enfermería a los usuarios en todos los niveles de atención, aplicando
el proceso de atención de enfermería.
• Diseñar, implementar y administrar el subsistema de enfermería en instituciones públicas
o privadas, asistenciales y docentes.
• Participar en lo relacionado a la implementación de políticas de salud.
• Ser responsable de la formación de las personas en enfermería y participar en la formación
de otros profesionales de la salud.
• Involucrarse en la enseñanza de personas y grupos en los aspectos de promoción de la
salud, prevención de enfermedad y rehabilitación, cumpliendo con las pautas de
Atención Primaria de Salud.
• Investigar actividades de interés profesional que contribuyan a la obtención o comprobación
del conocimiento disciplinar.
• Ser un profesional con pensamiento crítico reflexivo.
• Ser capaz de continuar su perfeccionamiento en todas las áreas del conocimiento y
mantener su competitividad profesional para brindarle a la sociedad los servicios
de ayuda necesarios.
• Defender los valores éticos como el derecho a la vida, la libertad y la autonomía.
• Mantener su identidad en la interacción con otros profesionales.
La carrera persigue la formación altamente cualificada del graduado con competencia
científico–técnica, humanística, ético, legal, social y política.
PERFIL OCUPACIONAL
El egresado está en capacidad de:
• Brindar cuidad directo, integral y continuo al individuo enfermo hospitalizado o en casa.
• Gerenciar programas de promoción de la salud y prevención de la enfermedad con la comunidad, familia e individuo.
• Gerenciar servicios y/o programas de salud a nivel Institucional y Empresarial
• Formar recurso humano en salud.
• Realizar y/o participar en investigaciones en el campo de la salud.
TECNOLOGIA EN ENFERMERIA
i
Biología general
química general
psicología general
sociología general
antropología social
ii
biofísica
bioquímica humana
ética profesional
legislación en salud
tecnología educativa
iii
Anatomía y fisiología humana
bioestadística
farmacología general
ingles técnico
iv
Fundamentos de enfermerías
elementos de epidemiología
patología general
metodol. De la invs. Científica
V
Primeros auxilios
enferm. en salud comunitaria i
microbiología y parasicología
enferm en salud mental
practica hospitalaria i
Vi
Enfermería en med y Cir.
enf. en salud comunit. ll
enf. en psiquiatría
práctica hospitalaria ll
vii
enferm. en salud materno
enferm. en salud infantil
nuricion y dietoterapia
practica hospitalaria iii
viii
Enfermería quirúrgica
administración y gerencia de los servicios de enferm.
docencia e investigación
práctica hospitalaria iv
SIGLOS XVIII Y XIX LA HISTORIA DE LA ODONTOLOGÍA:
Durante estos siglos se produjo un gran aumento y transformación de los hospitales europeos, convirtiéndose en las instituciones más específicamente médicas y dedicadas al cuidado de los enfermos. Médicos y cirujanos encontraron en esos hospitales nuevas oportunidades y estímulos para el aprendizaje. Aparecieron escuelas públicas y privadas de cirugía y medicina, muchas de ellas en relación con hospitales y dispensarios. Surgió así un nuevo tipo de profesional médico que mantenía una relación más estrecha con los hospitales y con conocimiento de los problemas quirúrgicos.
Fauchard es el autor más importante de la Odontología por las repercusiones posteriores e innovaciones que introdujo. Era un cirujano menor que alcanzó el éxito en París. En su obra Le Chirrurgien dentiste out des dents, define todas las enfermedades y casos clínicos, el instrumental quirúrgico, las operaciones a realizar, prótesis, consejos sobre higiene dental y enfermedades periodontales. En este libro aparece por primera vez el dentista tal y como lo conocemos hoy. Fauchard está como considerado el padre de la Odontología, aunque en este periodo destacan otros autores como: Pfapp que en 1756 describió un método para impresiones con cera que después eran vaciadas con yeso, Chamant que en 1792 utilizó un proceso para hacer dientes de porcelana, Bunon que será el primero en hablar de Odontología en la Universidad y definió la enfermedad que hoy se conoce como hipoplasia del esmalte, Mouton que será el primero en utilizar coronas metálicas de oro, Bourdet que se dedicó a la Ortodoncia y Heistel que explicó la fisiología de la masticación.
En 1800 se comenzaron a utilizar las incrustaciones de porcelana, en 1815 se comenzaron a utilizar los fluoruros para la prevención de caries y en 1844 se empezaron a fluorar aguas potables para reducir las caries. Pero no fue hasta el siglo XIX, con la invención de los principios de la amalgama, cuando se empezaron a tener bases científicas sobre los materiales, principalmente porcelana y oro.
En 1815 Levi Spear Parmly reinventa y promueve el uso de la seda dental, gracias a que en humanos prehistóricos se habían encontrados vestigios de la misma y de palillos. Auguste Taveau, en 1816, desarrolló la primera amalgama consistente en monedas de plata mezcladas con mercurio. Veinte años después, Charles Goodyear descubre el caucho vulcanizado. Este descubrimiento se convertirá en la base para las prótesis totales, que anteriormente se hacían en oro, porque eran más económicas para el promedio de la población. En 1840 Horace Wells será el primero en demostrar el éxito del óxido nitroso para la sedación, Thomas Morton el uso de la anestesia para la cirugía, y Horace Hayden en colaboración con Chapin Harris, inventa la Odontología moderna al fundar la primera escuela dental del mundo: The Baltimore College of Dental Surgery y el grado DDS o doctor en cirugía dental. Además iniciaron la primera sociedad dental del mundo: The American Society of Dental Surgeons (ASDA) que posteriormente se transformó en la American Dental Association.
En 1848 Giovanni D’Arcoli recomienda el relleno de cavidades con oro y 1848 Waldo Hanchett patenta la silla odontológica. En 1866 Lucy Hobbs será la primera mujer en obtener el título DDS, en el Ohio College of Dental Surgery. Dos años después, se colocan las primeras incrustaciones en porcelana cocinada para rellenar cavidades extensas. En 1871 James Beall Morrison patenta el primer taladro dental mecánico, que permitió que la Odontología se viese en 1890 las bases microbiológicas de la caries dental, lo que sirvió para hacer una llamada de atención sobre la prevención dental y abrió el camino a las compañías dedicadas al cuidado oral para comerciar con productos de cuidado oral en el hogar. Poco después Wilhelm Roentgen descubre la radiación X., y G. V. Black estandariza la preparación de cavidades y el proceso de manufactura de rellenos en plata.
Siglo XX
Respecto a la radiología, la radiología intraoral fue descubierta por Roetgen en 1895. Por ello recibió el premio Nobel de física. Otros pioneros en radiología dental fueron: Walkhof, que realizó la primera radiografía dental de la historia; Morton, que realizó la primera radiografía dental en EEUU (en un cráneo); Kells, que realizó la primera radiografía dental en EEUU (en un paciente vivo); y Rollins, que escribió el primer texto sobre los peligros de la radiación X. En 1913 Kodak comercializó el primer paquete de película dental preenvuelta de rayos X. En 1920 se comercializaron los primeros paquetes de películas dentales hechos a máquina. Respecto al equipo dental, Coolidge inventó el primer tubo de rayos catódicos en 1913. En 1923 se crea el primer aparato dental de rayos X por Victor X-Ray Corporation. En 1957 se crea el primer aparato dental de rayos X de kilovoltaje variable, por General Electric. Respecto a las distintas técnicas orales, en 1904 Price expuso la bisectriz. En 1925 Raper enunció la aleta de mordida. Kells ideó la técnica del paralelismo, y en 1947 Fitzgerald la mejoró realizando esa técnica con un cono largo.
En 1907 Heinrich Braun introduce la novocaína en los consultorios odontológicos americanos y William McTaggart inventa la máquina de la cera perdida, que permite a los Odontólogos realizar rellenos precisos para las cavidades. En 1919 se produjo un gran avance en el conocimiento de los materiales porque la armada estadounidense solicitó a la oficina nacional de normatividad la evaluación y selección de las amalgamas, para ser usadas en los servicios odontológicos federales. En 1928, la Oficina Nacional de Normas se integra en la Asociación Dental Americana, esto permitió la organización de los primeros consensos sobre los materiales dentales en Estados Unidos, que repercutirían en todo el mundo. Desde entonces la ADA, junto con las asociaciones de cada país, se comprometió a investigar las características físicas y químicas de las sustancias que se usaban, así como los nuevos instrumentos y diferentes métodos de prueba. En 1929 se inventa la penicilina; lo que tendrá un gran impacto en los protocolos de tratamiento para infecciones dentales.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
El aspirante a la carrera de Cirujano Dentista debe contar con preparación en diversas asignaturas del nivel medio superior como Biología, Matemáticas, Física y Química. También es conveniente el idioma inglés a nivel traducción.
El trabajo que realiza es escencialmente asistencial y de aplicación de conocimientos, por lo que es necesario que el aspirante a esta carrera posea las siguientes características:
Interés por los problemas del ser humano y disposición para ayudarle.
Facilidad para establecer relaciones interpersonales.
Destreza manual.
Capacidad de observación.
Constancia y tenacidad.
Buenos hábitos de higiene y estudio.
Capacidad de decisión y autocrítica.
Disposición para trabajar en equipo.
Capacidad para actuar en situaciones de emergencia.
Sus responsabilidades, incluyen promoción de la salud, prevención, diagnóstico y el tratamiento oportuno de los padecimientos bucales, la detección de los problemas de salud general, la limitación del daño causado por enfermedades, así como la rehabilitación de las funciones del aparato masticatorio, contribuyendo a restablecer al individuo su equilibrio biopsicosocial.
PERFIL DEL EGRESADO
EL PERFIL IDEAL QUE DEBE TENER UN EGRESADO DE LA CARRERA DE ODONTOLOGÍA ES:
• Ser un profesional integral con una sólida formación humana, con valores éticos y morales, con vocación de servicio, civismo, responsabilidad, organización y pulcritud al relacionarse con sus semejantes; capaz de contribuir a mejorar los niveles de salud bucal de una comunidad.
• Poseer conocimientos actualizados sobre las diferentes áreas de la odontología, teniendo la capacidad de aprender a aprender de manera continua y sistemática.
• Mantener una actitud receptiva y positiva frente a los nuevos conocimientos y avances tecnológicos de cada una de las especialidades de la carrera de odontología.
• Poseer una habilidad y destreza psicomotora que le permita ejecutar adecuadamente los planes de tratamientos diseñados utilizando las técnicas pertinentes en cada caso.
• Ser competente en una extensa área de habilidades, incluyendo búsqueda, investigación, análisis, solución de problemas, manejo de bio-materiales y nuevos equipos e instrumentos, planificación, comunicación, coordinación y trabajo en equipo.
• Fomentar el conocimiento sobre como prevenir las enfermedades bucales, conocer cuáles son las enfermedades que presentan manifestaciones sistémicas o que sean manifestaciones bucales de estas últimas.
• Conocer ampliamente y aplicar las normas de Bioseguridad para prevenir enfermedades transmisibles a través de su práctica.
• Debe tener una práctica basada en la evidencia científica apartándose del empirismo y mala práctica.
PERFIL OCUPACIONAL
Los Odontólogos egresados de nuestro programa podrán desempeñarse en:
Entidades privadas, públicas o en aquellas pertenecientes al sector de la economía solidaria en donde tendrán la capacidad de promover y gestionar la práctica solidaria en el área de la Odontología clínica y comunitaria.
Además estarán en capacidad de:
Elaborar estudios y desarrollar nuevos proyectos para fortalecer la atención de la salud oral de la comunidad, y mejorar su calidad de vida.
Promover la creación y desarrollo de nuevas unidades productivas de servicios odontológicos específicos en comunidades regionales, locales o nacionales que requieran de una mayor atención en el mejoramiento de los índices de morbilidad en salud oral.
Apropiarse de herramientas comunicativas para interactuar y comprender al otro, ser capaz de desarrollar un pensamiento crítico que le permita construir el conocimiento por medio de los procesos investigativos, para la transformación del contexto y el mejoramiento de la calidad de vida.
PENSUM
Primer Año
-Int. Restauradora
-Biología Celular
-Estomatología I
-Crecimiento y Desarrollo I
- Morfofunción
-Práctica en Salud I
-Informática
-Ingles I
-Deporte/Cultura I
Segundo Año
-Cariología
-Introducción a la Prótesis
-Biología Molecular
-Estomatología II
-Crecimiento y Desarrollo II
-Psicología I
-Patología I
-Clínica Médica I
-Práctica en Salud II
-Ingles II
-Deporte/Cultura II
Tercer Año
-Prótesis I
-Farmacología y Terapéutica
-Estomatología III
-Crecimiento y Desarrollo III
-Patología II
-Cirugía I
-Endodoncia I
-Clínica Medica II
-Práctica en Salud III
-Electiva
Cuarto Año
-Gerodontología
-Implantes
-Biomateriales
-Prótesis II
-Biología Clínica
-Estomatología IV
-Ortopedia
-Psicopatología
-Patología III
-Endodoncia II-Cirugía II
-Rotación Hospitalaria
-Medicina Familiar
-Odontología Jurídica
-Historia de la Odontología
-Gerencia
-Electiva
Quinto Año
-Clínica Simulada
-Avances Recientes
-Inmunología
-Biología Molecular II
-Estomatología V
-Hendidura de Labio-Palatino
-Internado Rotatorio.
CIBERGRAFIA:
(GOOGLE.COM)
